大衢中学教学质量分析制度(试行)

 

教学质量是学校生存和发展的生命线,教学质量分析是提高教学质量的重要环节,它对教学过程起反馈与调控作用。月考、期中、期末考试和中考、高考是检验教学质量的重要途径。因此,每次考试后进行及时、全面、客观的质量分析和反思总结是提高我校教学质量的必要措施。为确保我校教学质量逐年上升,特制定教师、学科与学校三级教学质量分析制度。

(一)教师质量分析制度

一是质量调研、月考、期中、期末考试等测试是检查学生掌握知识情况和教师教学内容是否落实的重要途径,每次测试后必须认真做好书面试卷分析。

二是测试后要真实填写考试成绩统计表,要统计出班级优良率、及格率、平均分、非较差率。

三是填写好试卷分析表。按项目认真分析学生产生错误的原因(必要时也可按题进行正确率统计),总结前一阶段教学中的成功与不足之处。

四是做好测试的讲评工作,帮助学生分析试卷中错误的原因,有针对性地进行专项练习、巩固。

(二)教研组的质量分析制度

一是每次测试后,由备课组长负责总结本年级学科考试,书写出年级学科试卷分析,交教务处存档。

二是教研组长(备课组长)召集本年级学科组会议。先由各任课教师汇报各班级测试情况,讨论本次测试中各班知识掌握情况,总结前一阶段的教学中成功与不成功之处,设计有针对性的反馈练习,最后商讨今后教学中的具体改进措施。

(三)学校行政的质量分析制度

一是每学期召开至少两次分管教学领导的专题会议,分析全校教学情况二次(一般可安排期中、期末各一次),并有选择的与部分教师座谈交流。认真填写学校各学科测试成绩汇总表,存档。

二是行政分工参加有关学科教研组的试卷分析会议,与教师一起分析学生掌握知识方面共同存在的问题和如何讲评的要求。

三是与教师研究今后教学中改进的具体措施。

四是了解各班级学习的总体情况,与有关老师讨论、分析班级情况,具体落实学生的帮教措施。

另外,由于教学质量的构成是多方面的,影响质量的因素也是多方面的。所以对教学质量检查的数据进行对比分析是质量分析的基础。

我校就以下几个方面进行对比分析。

1.将本学期的各种考试成绩和过去对比。即与同一班级前后不同时期对比,与历届的相应年级相应的检查对比。

2.将学生各种考试成绩和同年级间不同班级对比,同一教师所教不同班级的对比,同一年级不同教师所教不同班级的对比。为了提高可比性,还可以制出各种对比图表,以加深印象,扩大影响。

3.教师通过学生平时作业和单元练习,总结教学得失,及时发现教学中存在的问题加以纠正。

4.月考、期中、期末考试以后,仔细分析学生答卷情况,计算各题得分率,从教与学两方面寻找失分原因,制定相应的改进措施,教师要对所教班级做出质量分析,找出教学中的不足,让学生分析失分原因,同时认真填写质量分析表。学校要做出总体考试情况分析,并提出相应的改进措施。

5.各任课教师须必须对任课班级做出成绩分析,对各任课教师的班级成绩进行横向比较与教师教学质量等级挂钩,作为教师评优考核的一项指标。

6.教研组每学期举行专题研究,分析、交流各位教师教学情况,发扬优点、改进不足、互相促进、共同进步。认真总结经验,提出改进措施。发展积极因素,控制不利因素,使学校教学质量能不断地得到提高。

 

                                                                                                                 大衢中学

                                                                                                            2017年9月25日

 

2017年09月28日

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